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蛇与庄稼教学过程 (一)指导学习第一段。 请一名学生读一读32313133353236313431303231363533e78988e69d8331333337383837课文第一段大丰收配资,其他同学边听边思考:这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画,标出记号,然后回答。 (这段分四层:①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。) 什么事使农民伯伯感到奇怪? (第一件:洪水过后,接连几年庄稼总得不到好收成,即使风调雨顺也不见起色。)教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。 抓住重点词,理解这句话的意思。 “总”是什么意思? (一直) “风调雨顺”是什么意思? (“调”:调和;“顺”:适合需要,形容风雨及时适量,对农作物生长很有利。) “不见起色”是什么意思? (不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景,庄稼一直没有好收成。) (第二件怪事:老农们买了一批蛇回来,放到田里,庄稼获得了大丰收。) 为什么田里有了蛇,庄稼就能丰收呢? 指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文,认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果,蛇的到来,把大量田鼠吃掉,才使庄稼又获丰收了。 蛇与庄稼有什么联系呢? 请同桌同学互相说一说,然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼,蛇吃田鼠,蛇间接地保护庄稼。 学生边回答,教师边板书。 板书: 学生分析到这里,教师要做一个小结。 蛇是吃田鼠的,田鼠是吃庄稼的,田里没有了蛇,田鼠繁殖得越来越多,它们糟蹋庄稼也就越多,庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法,并不奇怪。 通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。 (二)学习第二段。 同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样? 让学生在读的基础上,把有关句子画下来,然后再回答。 (因为苜蓿靠土蜂传播花粉,地里的田鼠太多,土蜂的活动就受到影响,村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此,知道哪个村子猫的多少,就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。) 猫和苜蓿的关系是怎样的呢?请同学用因果句式来回答。 (因为苜蓿靠土蜂传播花粉,田鼠影响土蜂活动,猫吃田鼠,所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。) 根据同学的回答,教师归纳出板书: 板书: 这里告诉学生猫与田鼠,田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的;而猫与土蜂,猫与苜蓿是间接的关系。 猫是动物,苜蓿是植物,看似两者毫无关系,猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系,这里的“竟”是什么意思?(居然,出人意料)因为猫与苜蓿不是直接关系;由于猫与田鼠;田鼠与土蜂,土蜂与苜蓿的直接关系,使猫与土蜂,猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。 事物与事物之间都是相互联系的,有复杂的联系,也有简单的联系,只要我们认真观察,勤于动脑,就会发现它们之间的联系。 (三)学习第三段。 请同学默读第三段课文,想一想作者列举了哪些事例?它们之间有什么联系? 要求学生拿笔画出有关的词句,然后回答。 (学生边回答,教师边板书。) 板书: 这些事物之间是简单联系,作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢?(是露在外面容易看出来的意思。)除了这些简单的联系之外,还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子,它们之间是怎样联系的呢? 请一名学生读有关句子,然后再找同学回答。 学生边说教师边板书: (人→吐痰→肺结核) 找出文中的反问句读一读,然后把它们变成陈述句。 (反问句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢? 陈述句:肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。) 为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢? (“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系,不易让人们一下子看清。) 我们如何弄清事物之间复杂的联系? 出示小黑板或投影片并读短句: 这句话是文章的重点,也是难点。要反复朗读,充分讨论,达到理解并掌握。 这句话与前面所学的内容有什么关系? (老农在地里放蛇,使庄稼获得丰收,就是因为他们了解了事物之间的联系,掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。) 齐读最后两句话,说一说它们在文中的作用。(点明文章中心) 请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的,哪些是复杂的? 发散思维,加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。 (①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨,庄稼就要旱死;雨太大,庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气,也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物,破坏了生态平衡,就会影响人类生存。) (四)总结全文。 通过学习《蛇与庄稼》,我们知道了事物之间都是相互联系的,我们要注意观察,认真分析研究,掌握事物之间的规律,这样我们做任何事就能做得更好些。 (五)完成课后第4题。 指导学生用带点的词语造句。首先让学生结合文章内容理解词语的意思和作用,然后再试着造句。 比如“甚至”含有更进一步的意思。“掌握”是了解事物,因而能充分支配或运用的意思。“除了……还有……”表示在什么之外,还有别的认识词语的意思和作用后,让学生独立思考,造出句子,同学之间说一说,教师请个别学生发言。 举例如下: 甚至:今年夏天气温太高了,甚至比历史上最热的一年夏天的平均温度还高。 掌握:只有掌握了正确的学习方法,才能取得好的学习成绩。 除了……还有……:我的家乡除了盛产苹果外,还出产鸭梨、葡萄等果品。 (六)有感情地朗读全文,结合板书说一说自己的收获。 我也六年级,《蛇与庄稼》你都望啦?记性真差晔~~~

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